МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛЬЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ РАССМОТРЕНО на малого педагогического совета СП детский сад «Капитошка» Протокол № 3 от «27» августа 2024 г. СОГЛАСОВАНО на заседании педагогического совета МБОУ «Кольцовская средняя школа» Протокол № 14 от «27» августа 2024 г УТВЕРЖДЕНО приказом МБОУ «Кольцовская средняя школа» № 175 о/д от «27 » августа 2024 г Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кольцовская средняя школа» СП детский сад «Капитошка» села Кольцово Республики Крым с. Кольцово-2023г. 2 Содержание I.ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ Пояснительная записка ................................................................................................................ 3 1.1.ЦельПрограммы ...................................................................................................................... 3 1.2.ЗадачиПрограммы ................................................................................................................... 4 1.3.ПринципыформированияПрограммы....................................................................................4 2. Планируемые результатыосвоенияФОПДО ........................................................................... 5 Планируемыерезультатывраннемвозрасте(ктремгодам) Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте На этапезавершенияосвоенияФОПДО(к концудошкольного возраста) .................................. 5 3. Характеристикиособенностеймузыкальногоразвития детей ................................................. 6 Характеристикиособенностеймузыкальногоразвитиядетейраннеговозраста ......................... 6 3.2.Характеристикиособенностеймузыкальногоразвитиядетейдошкольноговозраста…7 4. Подходык педагогическойдиагностикепланируемыхрезультатов ..................................... 10 Целевые ориентирыхудожественно-эстетического развитиядетей.........................................11 Оценкауровнейэффективностипедагогических воздействий .................................................. 14 II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательнойобласти«Художественноэстетическоеразвитие.Музыкальнаядеятельность» .................................................................. 15 От2 летдо 3 лет ............................................................................................................................. 15 От3 летдо 4 лет ............................................................................................................................. 15 От4 летдо 5 лет ............................................................................................................................. 17 От5 летдо 6 лет ............................................................................................................................. 18 От6 летдо 7 лет ............................................................................................................................. 20 2.2.Вариативныеформы,способы,методыисредствареализацииФедеральной программы .................................................................................................................................... 23 2.3.Особенностииспользуемых в работепарциальныхпрограмм ............................................ 25 2.4.Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик…..27 2.5.Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы ..................................................... 37 2.6.Здоровьесберегающиетехнологии,применяемыемузыкальнымруководителем…….38 2.7.Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий ....................................... 39 2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанниковДО.Сопровождение воспитанников – детей ветеранов (участников) СВО 2.8.Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяспедагогическим коллективомДО ............................................................................................................................ 43 III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛПРОГРАММЫ 3.1.Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы.....................44 3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале ДО в контексте ФГОС................................................................................................................. 45 3.3.Материально-техническоеобеспечениеФедеральнойпрограммы,обеспеченность методическимиматериаламиисредствамиобученияивоспитания ........................................... 47 3.4.Требования ипоказателиорганизацииобразовательногопроцесса .................................... 48 3.5.Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы .................................................... 49 3 I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» для детей дошкольного возраста(2-7лет)построена основе образовательной программы МБОУ «Кольцовская средняя школа» СП «Капитошка», в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, атак же положение мо рабочей программе педагога МБОУ ДО. Приразработкепрограммыучитывалисьследующиенормативно-правовыедокументы: Федеральныйзаконот29.«Обобразованиив Российской Федерации»; В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред.от 22.06.2024г) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. Вступившим в силу 23.06.2024г), Законом Республики Крым от 06.07.2015г. № 131-ЗРК/2015 "Об образовании в Республике Крым», ФГОС дошкольного образования. Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"», едиными санитарными правилами Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1Федеральногозакона«ОбобязательныхтребованияхвРоссийскойФедерации» ПриказМинобрнаукиРоссииот17.10.2013№ 1155«Об утверждении федеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольногообразования »; Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря2012 г.N273-ФЗ п.6 ст.28; Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности иответственностьпедагогическихработников»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября2013г.№1155(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедера ции14ноября 2013г. регистрационный№30384),с изменениями,внесенными приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот21января2019г. № 31(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации13февраля2019 г.,регистрационный № 53776) в федеральном государственномобразовательном стандартедошкольногообразования, КонвенциейоправахребенкаООН; ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот25.11.2022№1028"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольногообразования"(Зарегистрирован28.12.2022№71847) ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот24.11.2022№1022"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программыдошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностямиздоровья"(Зарегистрирован27.01.2023№72149) СанПин2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения, отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи». до 2024 года: 4 Содержание ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА на 2024 – 2025 учебный год Цель: .НА ПРЕДСТОЯЩИЙ ГОД По итогам анализа деятельности детского сада за прошедший учебный год, с учетом направлений программы развития детского сада и изменений законодательства, необходимо: Создать условия для изучения воспитанниками отечественной истории, формирования общероссийской гражданской идентичности и укрепления общности Русского мира. Обеспечить социализацию воспитанников, создать условия для формирования уважительного отношения к семье, родителям, семейным традициям и ценностям. Организовать комплексное сопровождение воспитанников, родители (законные представители) которых являются ветеранами (участниками) специальной военной операции. Задачи: Создание единого Федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в ООО, обеспечивающего ребенку и его родителям ( законным представителям) равные качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания. 2. Обеспечить методическое сопровождение реализации ФОП ДО в создании современной развивающей предметно-пространственной среды; 1. Предполагаемые результаты Повышение качества образовательной работы ДОУ в соответствии с ФОП, формирования основ базовой культуры личности ребенка, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, развитие единой комплексной системы психолого-педагогической помощи детям и семьям воспитанников ОУ, осуществление духовно-нравственному воспитанию детей в процессе освоения ими всех образовательных областей. 5 ЗадачиПрограммы Цельрабочейпрограммыдостигаетсячерезрешениеследующихзадач: обеспечениеединыхдляРФсодержанияДОипланируемыхрезультатовосвоенияобра зовательнойпрограммыДО; приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовымценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонад материальным,гуманизм, милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,ис торическая память и преемственность поколений, единство народов России;созданиеусловийдляформированияценностногоотношениякокружающ ему миру,становленияопытадействийипоступковнаосновеосмысленияценностей; построение(структурирование)содержанияобразовательнойработынаосновеуче та возрастныхииндивидуальныхособенностейразвития; создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольноговозрастасучетомразнообразияобразовательныхпотребностейииндиви дуальныхвозможностей; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоциональногоблагополучия; обеспечениеразвитияфизических,личностных,нравственныхкачествиосновпат риотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностейребенка,егоинициативности,самостоятельностииответственност и; обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемьииповышение компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахвоспитания,обучени я и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения ихбезопасности; достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого идостаточногодляуспешногоосвоенияимиобразовательныхпрограммначальногооб щегообразования. ПринципыформированияПрограммы: РПпостроенанаследующихпринципахФедеральнойпрограммыДО,установленныхФГОСД О: 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего идошкольноговозрастов),обогащение(амплификация)детскогоразвития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностейкаждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержаниясвоего образования,становится субъектом образования; 3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),совершеннолетнихчленовсемьи, принимающихучастиеввоспитаниидетей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогическихработников(далеевместе-взрослые); 4) признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений; 5) поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности; 6) сотрудничествоДОссемьей; 7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества игосударства; 6 8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка вразличныхвидах деятельности; 7 9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,методоввозрастуиособенностям развития); 10) учетэтнокультурнойситуацииразвитиядетей. 2. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПДО. В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенностиДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретныхобразовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральнойпрограммы представляют собой возрастные характеристики возможных достиженийребенкадошкольноговозраста на разныхвозрастныхэтапахикзавершениюДО. 2.1Планируемыерезультатывраннемвозрасте(ктремгодам): - Ребѐнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальныедвижения; Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте. Кчетыремгодам: - ребѐнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомыепроизведения,проявляетэмоциональнуюотзывчивость,различаетмузыкальные ритмы,передаетихвдвижении; Кпятигодам: - ребѐнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,театрализованнойдеятельности,используявыразительныеиизобразител ьныесредства; - ребѐнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельнойдеятельности, с желанием участвует в культурно- досуговой деятельности (праздниках,развлеченияхидругихвидах культурнодосуговойдеятельности); Кшестигодам: - ребѐнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,изобразительной,театрализованнойдеятельностью;различаетвиды,жанр ы,формывмузыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные ихудожественно-творческие способности; - ребѐнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;взаимодействуетсовсемиучастникамикультурнодосуговыхмероприятий; Наэтапезавершенияосвоения ФОПДО(кконцу дошкольноговозраста): - ребѐнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованнойдеятельности; - ребѐнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства сразличнымивидамиижанрамиискусства;обладаетначальнымизнаниямиобискусстве; - ребѐнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности 8 вразличныхвидахдеятельностииискусства;используетразличныетехническиеприемывсво боднойхудожественной деятельности; 9 - ребѐнокучаствуетвсозданиииндивидуальныхиколлективныхтворческихработ, тематическихкомпозицийкпраздничнымутренникамиразвлечениям,художественныхпроек тах; 3. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей. Характеристика особенностей музыкального развития детей раннего возраста (2-3года) - Натретьемгодупродолжаетсяразвитиеосновмузыкальностиребенка,ипреждевсегоееведущ его компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку. Наблюдается активныйэмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственнореагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства - оживление,радость,восторг, нежность,успокоение. - Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяетсямузыкальный запас малыша. Он помнит, узнает многие музыкальные произведения.Особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно слушатьполюбившиеся емупесни. - Развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться вэлементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных регистров, тембрах,темпах,ритмах идинамикемузыкальногозвучания. - В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малышполучаетудовольствиеотисполненияпесен,онподпеваетконцыфраз,поетнесложн ыепесенки. - Успешноразвиваютсядвиженияподмузыку,таккакрасширяютсядвигательные возможностиребенка.Детиужеовладелинекоторымиплясовымидвижениямииумеютсвязыва ть их с характером музыки. Танцевать любят под пение взрослого, а также подинструментальнуюмузыкубез атрибутовис ними. Кромеовладенияразнообразнымидвижениями,детиужеспособнысочетатьвпляскедвижения рук иног, сочетатьдвиженияиподпевание. - Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так как в этомвозрастеинтенсивнорасширяются ихпредставленияоб окружающеммире. - В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как в пении(придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играхдраматизациях -импровизируютхарактерные особенностидвиженийигровыхперсонажей. - Продолжает расти интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальнымизвуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек,брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материаломипоразномузвучащим)ипростейшихмузыкальныхинструментов. - Постепеннорасширяютсяпредставлениядетейомузыкальныхинструментахи возможности игры на них. Дети знакомятся со многими инструментами ударной группы барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они различают их повнешнемувиду,тембрузвучания,могутсамостоятельноозвучиватьих,используявиграх. 10 Основная задача воспитания детей этого возраста - формирование активности вмузыкальнойдеятельности. Характеристика особенностей музыкального развития детей дошкольноговозраста. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей3-4лет - В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующеесяэмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимаетмузыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленятьвыразительнуюинтонацию,изобразительныемоменты,затемдифференциру етчастипроизведения. - Начетвертомгодужизниудетейпоявляетсядифференцированноевосприятиемузыки.У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне,они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются вовремяслушанияколыбельной.Детиузнаютиназываютзнакомыепесни,пьесы,различаютрег истры. - Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются привосприятиизвуков,разныхповысоте,слушании2-3детскихмузыкальных инструментов, выполненииритмашагаибега(четвертиивосьмые). - Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐстановление. Голосовойаппаратещѐнесформирован,голосоваямышцанеразвита,связкитонкие,короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в егопервоначальныхформах.Подстраиваяськголосупедагога,ониправильнопередают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжностьзвучания.Голосребѐнканасильный,дыханиеслабое,поверхностное.Поэтомуреп ертуаротличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильнымпроизношениемслов.Малышиосваиваютпростейшийритмическийрисунок мелодии. Можноустановитьпевческийдиапазон,наиболееудобныйдлядетейэтоговозраста(ре1 — ля1). Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надоорганизоватьтак, чтобыон воздействовалначувстваиинтересыдетей. - Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приѐмов идоступногоматериала. - Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмическойдеятельности,посредствомдоступныхиинтересныхупражнений,музыкал ьныхигр,танцев,хороводов,помогающихребѐнкулучшепочувствоватьиполюбитьмуз ыку. Движениястановятсяболеесогласованнымисмузыкой.Многиедетичувствуют метрическуюпульсациювходьбеибеге,реагируютнаначалоиокончаниемузыки,отмечаютдву хчастнуюформупьесы,передаютконтрастнуюсменудинамики. - Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используютпредметы:погремушки,флажки,платочки.Ониболее самостоятельнывсвободной пляске. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских 11 музыкальныхинструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,различаюткрасотузвучанияразличныхинструментов. Задачи: 12 1. Воспитыватьотзывчивостьнамузыкуразногохарактера,желаниеслушатьее,заме чатьизменениявзвучании,различатьзвукиповысоте(впределахоктавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег),узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно еевоспроизводить. 2. Формироватьпротяжностьзвучания,навыкколлективногопения,развиватьсог ласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложныхгимнастических,танцевальных,образных движений. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей 4-5лет - На пятом году жизни дети имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которомуначинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание,пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах итворчество. - В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которыепроявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске ивыражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтомуприоритетнымизадачамиявляютсяразвитиеумениявслушиватьсявмузыку,запоми натьиэмоциональнореагировать нанее,связыватьдвижения с музыкой вмузыкальноритмическихдвижениях. - Дети4— 5летэмоциональнооткликаютсянадобрыечувства,выраженныевмузыке,различаютконт растныйхарактер музыки. - В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они частонаправленынасодержаниемузыкальногопроизведения. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделатьпростейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить музыку: веселую,радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (однабыстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка,баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойномхороводе икак вподвижнойпляске. - Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучитнегромко и еще не слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1.Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящиеболее высокиеинизкиезвуки. - Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их всвоихиграхимогут усвоитьпростейшиеприемыигрынабубне,барабане,металлофоне. Задачи: 1. Воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,развиватьмузыкальносенсорныеспособности. 2. Формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческогоголоса,ритмичные движения под музыку,элементарные приемыигрынадетских музыкальныхинструментах. 13 Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей 5-6лет 14 - Нашестомгодужизнидетиэмоционально,непринужденноотзываютсянамузыку,унихпоявл яется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитаюттот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различнымего формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимыепесни,игры, пляски. - Детиспособныусвоитьотдельныесвязиизависимостиотмузыкальныхявлений:«Этомузы ка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценкупроизведению,сказать,какисполняется,например,лирическаяпесня.«Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушаниямузыкиребятаспособныкнекоторымобобщениям.Так,омузыкальном вступленииониговорят:«Этоиграется вначале,когдамыещененачалипеть,неначалитанцевать». - Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокальнослуховаякоординация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способныразличитьвысокийинизкийзвукивинтервалахквинты,кварты,терции.Они привыкаютпользоваться слуховымконтролеминачинаютпроизвольновладетьголосом.У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенныйтембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детейхорошозвучитдо2. Задачи: 1. Воспитыватьустойчивыйинтересиэмоциональнуюотзывчивостькмузыкеразличногохара ктера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления,развиватьзвуковысотный,ритмический,тембровый,динамическийслух. 2. Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистотуинтонации,выразительностьритмическихдвиженийподмузыку,точностьприемови грынадетских музыкальных инструментах. 3. Развиватьтворческуюактивность:вимпровизациипопевок,плясовыхдвижений,инс ценировок. Характеристикаособенностеймузыкальногоразвитиядетей 6-7лет - Эмоциональная отзывчивость детей в старшем дошкольном возрасте ведущаясоставляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыкивызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкальногообраза,побуждаеткразмышлениямонем,егонастроении.Эмоциональнаяотзы вчивостьвыражается в умении ребенка осуществлять эмоциональные реакции и чувства в ходе ееслушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях,какладовоечувство(эмоциональныйкомпонентслуха)ичувстворитма(эмоцио нальнаяспособность). - Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и длявоспитанияэстетическогоотношениякокружающему.Целостноевосприятиемузыкинес нижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркиесредства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии сопределенным образом при слушании музыки, исполнении песен и 15 танцевальныхдвижений. 16 - Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счетнатяжения краевсвязок,всвязис чем,охрана певческогоголосадолжна бытьнаиболее активной.Надоследить,чтобыпениебылонегромким,адиапазонпостепеннорасширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотясохраняетсяспецифическидетское,несколькооткрытоезвучание.Вцеломхорзвучитещенедоста точноустойчиво истройно. - В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественнаяпотребностьпревратитьвнутреннююнасыщенностьмузыкойвпродуктсобс твенноготворчества. Эмоциональные впечатления и опыт музыки дети переносят наисполнительскуюдеятельность, онимногоимпровизируютвпении,танцах,виграх. - Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передаютмузыкально-игровые образы. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно,выразительноивкакой-то меретворчески. - Индивидуальныемузыкальныеинтересыиспособностипроявляютсяярче. - Вэтомвозрасте ребеноклегкоовладеваетприемамиигрынетольконаударных,ноинаклавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах,онииграютпоодному, небольшимигруппами ивсемколлективом. - Культура восприятия слушания позволяет ребенку 7-го года жизни стать полноценнымзрителемслушателемдоступныхеговозрастуконцертов,музыкальныхспектаклей. Задачи: 1. Учитьдетейсамостоятельно,всемвместеначинатьизаканчиватьпесню,сохранять указанныйтемп,петь,ускоряя,замедляя,усиливаяиослабляязвучание,смягчатьконцымузыкальных фраз,точновыполнятьритмическийрисунок,правильнопередавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгиеи короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенныхпевческихнавыков. 2. Учить детей выразительно и непринуждѐнно двигаться в соответствии с музыкальнымиобразами,характероммузыки;ускорятьизамедлятьдвижения,менятьихвсоотв етствиисмузыкальнымифразами;уметьходить торжественно-празднично,легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами,ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизироватьтанцевальные движения,составляя несложные композицииплясок. 3. Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах:правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучаниетарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,встряхиватькастаньеты, маракас;игратьвансамбле. 4. Подходыкпедагогическойдиагностикепланируемыхрезультатов. Педагогическая диагностика в ДОО – это особый вид профессиональной деятельности,позволяющий выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основеполученных данных индивидуальные образовательные маршруты 17 освоенияобразовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,содержаниеиорганизациюобразовательнойдеятельности.Педагогическаяд иагностика 18 достиженийребенканаправленанаизучениедеятельностныхуменийребенка,егоинтересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способоввзаимодействиясо взрослыми исверстниками. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяютсятребованиями ФГОС ДО. В пункте 3.2.3 ФГОС ДО указано, что «при реализацииПрограммы может проводиться оценка индивидуального развития детей», котораяосуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.Данное положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не являетсяобязательной процедурой, а вопрос о ее проведении для получения информации одинамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формахорганизациииметодах решается непосредственно ДОО. Спецификапедагогическойдиагностикидостиженияпланируемыхобразовательныхрезульта товобусловлена следующимитребованиями ФГОСДО: - «планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданыкак целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребенканаразныхэтапахдошкольногод етства; - целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в видепедагогическойдиагностики(мониторинга).Онинеявляютсяоснованиемдляих формальногосравнениясреальнымидостижениямидетейиосновойобъективнойоценкисоотв етствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовкидетей; - освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций иитоговойаттестацииобучающихся». Данныеположенияподчеркиваютнаправленностьпедагогическойдиагностикинаоценкуиндивидуа льного развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяетсяэффективностьпедагогическихдействийиосуществляетсяихдальнейшеепланировани е. Результатыпедагогическойдиагностики(мониторинга)могутиспользоватьсяисключительно для решенияследующихобразовательныхзадач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения егообразовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей егоразвития); 2) оптимизацииработысгруппойдетей. Целевыеориентирыхудожественно-эстетическогоразвитиядетей. Целевыеориентирыиспользуютсяпедагогамидля: построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учѐтомцелейдошкольногообразования,общихдлявсегообразовательногопространс тваРоссийскойФедерации; решения задач: формирования Программы, анализа профессиональнойдеятельности,взаимодействия ссемьями; изученияхарактеристикобразованиядетей3-7лет; Дети 2-3 лет 19 ЦелевыеориентирыпоФГОСДО: ребенокэмоциональнововлеченвмузыкальныедействия; различатьвысотузвуков(низкий-высокий); узнаватьзнакомыемелодии; вместеспедагогомподпеватьмузыкальныефразы; двигатьсявсоответствиисхарактероммузыки,начинатьдвиженияодновременносмузы кой; выполнятьпростейшиедвижения; различатьиназыватьмузыкальныеинструменты:погремушка,бубен,колокольчик. Дети 3-4 лет ЦелевыеориентирыпоФГОСДО: слушатьмузыкальноепроизведениедоконца,узнаватьзнакомыепесни,различатьзвук иповысоте(впределах октавы); замечатьизменениявзвучании (тихо-громко); петь,неотставаяинеопережаядругдруга; выполнятьтанцевальныедвижения:кружитьсявпарах,притоптыватьпопеременноног ами,двигатьсяподмузыкуспредметами(флажки,листочки,платочкиит. п.); различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан идр.). Дети 4-5 лет ЦелевыеориентирыпоФГОСДО: внимательнослушатьмузыкальноепроизведение,чувствоватьегохарактер;вы ражатьсвои чувства словами, рисунком, движением. узнаватьпеснипомелодии. различатьзвукиповысоте(впределахсексты-септимы). петьпротяжно,четкопроизноситьслова;вместеначинатьизаканчиватьпение. выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их всоответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальныедвижения:пружинка,подскоки,движениепарамипокругу,кружениепо одномуивпарах;движения с предметами(скуклами,игрушками,ленточками). инсценировать(совместносвоспитателем)песни,хороводы.Игратьнамет аллофонепростейшие мелодиина одномзвуке. Приобщениекмузыкальномуискусству: определяетобщеенастроениеижанрмузыкальногопроизведения(песня,танец,мар ш),слышитотдельныесредства музыкальнойвыразительности(темп, динамику,тембр); 20 можетпереноситьнакопленныйназанятияхмузыкальныйопытв самостоятельнуюдеятельность,делатьпопыткитворческихимпровизацийнаинструментах,в движенииипении. Дети 5-6 лет ЦелевыеориентирыпоФГОСДО: слышитотдельныесредствамузыкальнойвыразительности(темп,динамику,те мбр),динамикуразвития музыкального образа; различатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня);звучаниемуз ыкальныхинструментов(фортепиано,скрипка). различатьвысокиеинизкиезвуки(в пределахквинты). петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,своевременноначинатьизаканчиватьпесню;петьвсопровождениимузыкально гоинструмента. ритмичнодвигатьсявсоответствиисхарактеромидинамикоймузыки. внимательнослушаетмузыкальноепроизведение,проявляетэмоциональнуюот зывчивость,правильноопределяетеенастроение; Приобщениекмузыкальномуискусству: выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед впрыжке,полуприседаниесвыставлениемногинапятку,шагнавсейступненамест е,спродвижением вперед ивкружении. самостоятельноинсценироватьсодержаниепесен,хороводов;действовать,непо дражаядругдругу. игратьмелодиинаметаллофонепоодномуинебольшимигруппами. участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи,следитзаразвитие сюжета. можетпереноситьнакопленныйназанятияхмузыкальныйопытвсамостоятельнуюдеят ельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальнойисполнительскойдеятельности. Дети 6-7 лет ЦелевыеориентирыпоФГОСДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкальнохудожественнойдеятельности. узнаватьгимнРФ; определятьмузыкальныйжанрпроизведения; различатьчастипроизведения; определятьнастроение,характермузыкальногопроизведения; слышатьвмузыкеизобразительныемоменты; воспроизводитьичистопетьнесложныепеснивудобномдиапазоне; сохранятьправильноеположениекорпусаприпении(певческаяпосадка); выразительнодвигатьсявсоответствиисхарактероммузыки,образа; передаватьнесложныйритмическийрисунок; выполнятьтанцевальныедвижениякачественно; 21 инсценироватьигровыепесни; на музыкальных инструментах исполнять сольно и в оркестре простые песни имелодии. Результатомреализациирабочейпрограммыследуетсчитать: 1. Сформированностьэмоциональнойотзывчивостинамузыку; 2. Восприимчивость и передача в пении, движении основных средстввыразительностимузыкальныхпроизведений; 3. Сформированностьдвигательныхнавыковикачеств(координация,ловкостьиточ ностьдвижений,пластичность); 4. Умениепередаватьигровыеобразы,используяпесенные,танцевальныеим провизации; 5. Умениевнимательнослушатьмузыку,определятьнастроениепроизведения,вы делять основные средства музыкальной выразительности; темп, тембр,динамику; 6. Проявлениеактивности,самостоятельностиитворчествавразныхвидахмуз ыкальнойдеятельности; Оценкауровнейэффективностипедагогическихвоздействий ПериодичностьпроведенияпедагогическойдиагностикиопределяетсяДОО. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенкомобразовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольнуюгруппу (стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоенияпрограммы его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальнаядиагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитываетсяадаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой,промежуточной и финальной диагностики позволяет определить степень освоенияребенком образовательной программы и выявить индивидуальную динамику развитияребенка. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами длянаблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают какобобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольногодетства всоответствующихобразовательных областях. Наблюдаязаповедениемребенка,педагогобращаетвниманиеначастотупроявлениякаждогоп оказателя,самостоятельностьиинициативностьребенкавдеятельности. Частотапроявленияуказываетнапериодичностьистепеньустойчивостипоказателя.Самостоя тельность выполнения действия позволяет определить зону актуального иближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлениисубъектностиребенкавдеятельностиивзаимодействии. Педагогическаядиагностиказавершаетсяанализомполученныхданных,наосновекоторыхпед агог выстраиваетвзаимодействиес детьми,организуетРППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляетиндивидуальныеобразовательныемаршрутыосвоенияобразовательнойПрограмм ы,осознанноицеленаправленно проектируетобразовательныйпроцесс. 22 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛФЕДЕРАЛЬНОЙПРОГРАММЫ Задачиисодержание образования(обученияивоспитания)пообразовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальнаядеятельность». Задачи музыкального развития дошкольников, согласно ФГОС ДО ФОП ДО, решаются наоснове принципа интеграциичерезвсеобразовательныеобласти. Это предполагает создание музыкальным руководителем в ДОО новой модели своейпрофессиональнойдеятельности,котораяотвечалабыприоритетамФГОСДОиФОПДО. От2 летдо3 лет. Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиисодержаниемобразовательной деятельностиявляются - воспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,выполнятьпрос тейшиетанцевальныедвижения; - приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешатьсоседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на негореагировать; Содержаниедеятельности 1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,музыкальные пьесыразногохарактера,понимать,очем(оком)поется,и эмоциональнореагироватьнасодержание;учитдетейразличатьзвукиповысоте(высок оеинизкоезвучаниеколокольчика,фортепьяно,металлофона). 2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развиваетумение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольноепение. 3) Музыкально-ритмическиедвижения: педагогразвиваетудетей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжаетформировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершатьповороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началоммузыкиизаканчиватьсеѐокончанием;передаватьобразы(птичкалетает,зайк а прыгает,мишкакосолапыйидет);педагогсовершенствуетумениеходитьибегать(на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнятьплясовыедвижения вкругу,врассыпную,менятьдвижения с изменением характерамузыкиилисодержанияпесни. От3 летдо4 лет. 23 Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиисодержаниемобразовательной деятельностиявляются -развиватьудетейэмоциональнуюотзывчивостьнамузыку; - знакомитьдетейстремяжанрамимузыкальныхпроизведений:песней,танцем,маршем; 24 - формироватьудетей умениеузнаватьзнакомыепесни,пьесы; - чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на неереагировать; - выражатьсвоенастроениевдвиженииподмузыку; - учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроениеихарактер; - поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:высоты,длительности,динамики,тембра; 1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы,замечатьизменение всилезвучания мелодии(громко,тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детскихмузыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,барабан,бубен,металлофон идругие). 2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь безнапряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и яснопроизноситьслова,передаватьхарактерпесни(весело,протяжно,ласково,напевно). 3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен наслог "баю-баю"ивеселыхмелодийнаслог "ля-ля". Способствуетудетей формированиюнавыкасочинительствавеселыхигрустныхмелодийпообразцу. 4.) Музыкально-ритмическиедвижения: педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐзвучания(громко,тихо);реагироватьнаначалозвучания музыкииеѐокончание. Совершенствует удетейнавыкиосновныхдвижений(ходьба ибег).Учитдетей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстромтемпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:притопыванияпопеременнодвумяногамииоднойногой.Развивает удетейумение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласнотемпуихарактерумузыкальногопроизведения с предметами,игрушкамиибезних. Педагогспособствуетудетейразвитиюнавыков выразительнойиэмоциональнойпередачиигровыхисказочныхобразов:идетмедведь, крадетсякошка,бегаютмышата,скачетзайка,ходитпетушок,клюютзернышкицыплята,лета ютптичкиитак далее; педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детейсамостоятельностьввыполнениетанцевальныхдвиженийподплясовыемелодии;у читдетей точности выполнения движений, передающих характер изображаемыхживотных; 25 - педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности(праздниках,развлеченияхидругихвидахдосуговой деятельности); 5).Игранадетскихмузыкальныхинструментах: - Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также ихзвучанием. Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальныеинструменты(предметы)впроцессе манипулирования,звукоизвлечения. - Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видахдеятельности,исследованиикачествамузыкальногозвука:высоты,длительности,тембр а. От4 летдо5 лет. Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиисодержаниемобразовательной деятельностиявляются - продолжатьразвивать удетейинтерескмузыке,желаниееѐслушать,вызыватьэмоциональнуюотзывчиво стьпривосприятиимузыкальныхпроизведений; - обогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,способствоватьдальнейшемура звитиюосновмузыкальнойкультуры; - воспитыватьслушательскуюкультурудетей; - развиватьмузыкальностьдетей; - воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжатьформировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,различатьзвукиповысоте; - поддерживать удетейинтерес кпению; - способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для созданиямузыкальныхдвигательныхобразоввиграх,драматизациях,инсцениров ании; - способствоватьосвоениюдетьмиприемовигрынадетскихмузыкальныхинс трументах; - поощрятьжеланиедетейсамостоятельнозаниматьсямузыкальнойде ятельностью; 1) Слушание: Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушиватьпроизведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских изарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, омузыкальныхинструментах.Учитдетейчувствоватьхарактермузыки,узнаватьзнакомыепроизведе ния, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит детей замечатьвыразительныесредствамузыкального произведения:тихо,громко,медленно,быстро. Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в 26 пределахсексты, септимы). Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощьюслова,движения, пантомимы. 2) Пение: Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно,согласованно(впределахре‒сипервойоктавы).Развивает удетейумениебратьдыхание 27 между короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь мелодиючисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передаваяхарактер музыки. Учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (спомощьюпедагога). 3) Песенноетворчество: Педагогучитдетейсамостоятельносочинятьмелодиюколыбельнойпеснииотвечатьнамузыкальныев опросы(«Кактебязовут?», «Чтотыхочешь,кошечка?»,«Гдеты?»). Формируетудетей умениеимпровизироватьмелодииназаданныйтекст. 4) Музыкально-ритмическиедвижения: Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии схарактером музыки. Учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двухитрехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные движения детей: прямойгалоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу втанцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,выполнятьпростейшиеперестроения (изкругаврассыпнуюиобратно),подскоки. Продолжаетсовершенствовать удетейнавыкиосновныхдвижений(ходьба: «торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкий,стремительный). 5) Развитиетанцевально-игровоготворчества: - педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнениямузыкальноигровыхупражнений(кружатсялисточки,падаютснежинки)исценок, используямимикуипантомиму(зайкавеселыйигрустный,хитраялисичка,сердитыйволки такдалее); учитдетейинсценированиюпесенипостановкенебольших музыкальныхспектаклей. 6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах: - педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянныхложках,погремушках, барабане,металлофоне; - способствуетреализациимузыкальныхспособностейребѐнкавповседневнойжизнииразл ичныхвидахдосуговойдеятельности(праздники,развлечения идругое). От5 летдо6 лет. Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиисодержаниемобразовательной деятельностиявляются - продолжатьформироватьудетейэстетическоевосприятиемузыки,умениераз личатьжанрымузыкальныхпроизведений(песня,танец,марш); - развиватьудетеймузыкальнуюпамять, умениеразличатьнаслухзвукиповысоте,музыкальныеинструменты; - формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства склассической,народнойисовременноймузыкой; - накапливатьпредставленияожизниитворчествекомпозиторов; - продолжатьразвивать удетейинтересилюбовькмузыке,музыкальнуюотзывчивостьна нее; - продолжатьразвиватьудетеймузыкальныеспособностидетей:зву 28 ковысотный,ритмический,тембровый,динамическийслух; 29 - развиватьудетей умениетворческойинтерпретациимузыкиразнымисредствамихудожественнойвыр азительности; - способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений подмузыку,игрыиимпровизациимелодийнадетскихмузыкальныхинструментах;т ворческойактивностидетей; - развиватьудетейумениесотрудничествавколлективной музыкальнойдеятельности; 1) Слушание: Педагогучитдетейразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня).Соверш енствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельнымфрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает удетей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальныхинструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,балалайка).Знакомитс творчеством некоторыхкомпозиторов. 2) Пение: Педагогформирует удетейпевческиенавыки,умениепетьлегкимзвукомвдиапазонеот «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, междумузыкальнымифразами,произноситьотчетливослова,своевременноначинатьи заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко итихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальнымсопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельностиитворческомуисполнениюпесенразного характера.Развиваетудетейпесенный музыкальныйвкус. 3) Песенноетворчество: Педагогучитдетейимпровизироватьмелодиюназаданныйтекст.Учитдетейсочинятьмелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,плавныйвальс, веселую плясовую. 4) Музыкально-ритмическиедвижения: Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характермузыки,ееэмоциональнообразноесодержание.Учитдетейсвободноориентироватьсявпространстве,выполнятьпросте йшиеперестроения,самостоятельнопереходитьот умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии смузыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыковисполнениятанцевальныхдвижений(поочередноевыбрасываниеногвпередвпрыжк е;приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание свыставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также станцамидругихнародов. Продолжаетразвиватьудетейнавыкиинсценированияпесен;учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,журавль,ворон ит. д.)вразных игровых ситуациях. 5) Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество: Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения кпляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность втворчестве.Учитдетейсамостоятельнопридумыватьдвижения,отражающиесодержаниепе 30 сни.Побуждаетдетейкинсценированиюсодержанияпесен,хороводов. 31 6) Играна детскихмузыкальныхинструментах: Педагогучитдетейисполнятьпростейшиемелодиинадетскихмузыкальных инструментах;знакомыепесенкииндивидуальноинебольшимигруппами,соблюдаяприэтом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активнымсамостоятельнымдействиям. Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневнойжизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальныхспособностейребенка. От6 летдо7 лет. Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиисодержаниемобразовательной деятельности являются -воспитыватьгражданскопатриотическиечувствачерезизучениеГосударственногогимна РоссийскойФедерации; - продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетическийвкус; - развиватьдетскоемузыкально-художественноетворчество,реализация самостоятельнойтворческойдеятельностидетей;удовлетворениепотребностивсамовыраж ении; - развиватьудетеймузыкальныеспособности:поэтическийимузыкальныйслух,чувс творитма, музыкальную память; - продолжатьобогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,вызыватьяркийэм оциональныйоткликпривосприятии музыкиразногохарактера; - формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения котражениюокружающейдействительностивмузыке; - совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый идинамическийслух;способствоватьдальнейшемуформированиюпевческогоголоса; - развиватьудетейнавыкдвиженияподмузыку; - обучатьдетейигренадетскихмузыкальныхинструментах; - знакомитьдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями; - формироватьудетей умениеиспользоватьполученныезнанияинавыкивбытуинадосуге; 1) Слушание: Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развиваетмузыкальнуюпамять.Способствуетразвитию удетеймышления,фантазии,памяти, слуха. Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);жанрами(опера,концерт,симфоническийконцерт),творчествомкомпозиторови музыкантов (русских, зарубежных и т.д.) Педагог знакомит детей с мелодиейГосударственногогимнаРоссийскойФедерации. 2) Пение: Педагогсовершенствуетудетейпевческийголосивокально-слуховуюкоординацию. 32 Закрепляетудетейпрактическиенавыкивыразительногоисполненияпесенвпределахот 33 допервойоктавыдоревторойоктавы;учитбратьдыханиеиудерживатьегодоконцафразы;обра щаетвнимание наартикуляцию(дикцию).Закрепляетумение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и безнего. 3) Песенноетворчество: Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образцарусскиенародныепесни;поощряетжеланиедетейсамостоятельноимпровизировать мелодииназаданнуютемупообразцуибезнего,используядляэтогознакомыепесни,музыкальные пьесыитанцы. 4) Музыкально-ритмическиедвижения: Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии сразнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразноесодержание.Знакомитдетейснациональнымиплясками(русские,белорусские, украинскиеит.д.). Педагогразвиваетудетейтанцевально-игровоетворчество; формируетнавыкихудожественногоисполненияразличныхобразовприинсценированиипесе н,театральных постановок. 5) Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество: Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видахмузыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальныедвижения и т.п.). Учит импровизировать под музыку соответствующего характера(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).Помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительнодействоватьсвоображаемымипредметами.Учитдетейсамостоятельноискатьсп особпередачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальныеспособности;содействуетпроявлениюактивностиисамостоятельности. 6) Играна детскихмузыкальныхинструментах: Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различныхинструментахиворкестровойобработке.Учитдетейигратьнаметаллофоне,свирел и,ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальныхинструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальныепроизведения воркестреивансамбле. Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру намузыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневнойжизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческихспособностейребенка. Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти «Художественно-эстетическоеразвитие»направленонаприобщениедетейкценностям «Культура»и«Красота»,чтопредполагает: - воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различнымобъектамиявлениямокружающегомира(природного,бытового,социаль ного),к произведениямразныхвидов,жанрови стилейискусства(всоответствиисвозрастнымиособенностями); 34 - приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа. 35 -становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающемумирудлягармонизациивнешнегоивнутреннего мира ребенка; - создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разныхвидаххудожественно-творческойдеятельности; - формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального иэмоционально-образногоспособовегоосвоениядетьми; - созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческойсамореализацииисотворчествусдругимилюдьми (детьми ивзрослыми). Рабочаяпрограммапредполагаетпроведениемузыкальныхзанятий2разавнеделюв каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31мая)количествочасов,отведенныхнамузыкальныезанятия,будетравняться72часамдля каждойвозрастнойгруппы. Содержаниепедагогическойработыпоосвоениюдетьмиобразовательнойобласти «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено врасписании ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из формобразовательной деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.Количествои продолжительность ООД устанавливаются в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учетомвозрастныхииндивидуальных особенностейвоспитанниковгрупп. Учебныйплан Возрастная группа продол жите льнос ть Группа Раннего возраста Младшая группа Средняя группа Праздникииразвлечения Организованная образовательная деятельностьэс тетическойнап равленности количеств о Досуги количество продол житель ность вг од Утренники вме сяц продол житель ность количество вгод вгод 10 мин вн еде лю 2 72 10-15 мин 1 9 20-25 мин 3 15 мин 2 72 1 9 2 72 1 9 25-30 мин 25-30 мин 4 20 мин 15-20 мин 20-25 мин 4 36 Подготовите льнаягруппа 30 мин 2 72 20-25 мин 1 9 25-30 мин 5 Вариативныеформы,способы,методыисредствареализацииФе деральнойпрограммы. ДОможетбытьполученовДОО,атакже внеее‒вформесемейногообразования.Формаполучения ДО определяется родителями (законными представителями)несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законнымипредставителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольногообразованияучитываетсямнениеребенка. При реализации образовательных программ дошкольного образования могутиспользоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционныеобразовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательныетехнологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронногообучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электроннымисредствамиобученияприреализацииФедеральнойпрограммыдолжныосущес твлятьсявсоответствиистребованиями СанПиН2.4.3648-20 иСанПиН1.2.3685-21. Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагогопределяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,возрастнымиииндивидуальнымиособенностямидетей,спецификойихобразовател ьныхпотребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагогапрактики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средствобразовательнойдеятельностиприменительнокконкретнойвозрастнойгруппедетей. Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализацииФедеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастнымиособенностямидетей: Враннемвозрасте (1год‒3года): музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкальноритмические движения). Вдошкольномвозрасте(3года‒8лет): музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,музыкально-ритмическиедвижения,игранадетскихмузыкальныхинструментах). Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит нетолько от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особыхобразовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желанийдетей.Важноезначениеимеетпризнаниеприоритетнойсубъективнойпозицииребенк авобразовательномпроцессе. При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагогучитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;избирательноеотношениексоциокультурнымобъектамиразнымвидамдеятельн ости; 37 инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность ввыбореиосуществлениидеятельности;творчествовинтерпретацииобъектовкультурыисоз даниипродуктовдеятельности. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализацииФедеральнойпрограммы,адекватныхобразовательнымпотребностямипредпочте ниямдетей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обученияобеспечиваетихвариативность. Обязательная часть Программы составлена с учѐтом Основной образовательнойпрограммы ДО. Часть Программы, формируемая участниками образовательныхотношений,учитываетпотребности,интересыимотивыдетей,членовихсеме йи педагоговиориентировананавыбортехпарциальныхпрограмм,которыесоответствуютпотре бностям и интересам детей, а также возможностям педагогов и сложившийсятрадициидошкольногоучреждения. Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видахмузыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательныйпроцессформируетсяизразличныхпрограммныхсборников,которыеперечислены всписке литературы. Репертуар -является вариативным компонентом программы и может изменяться,дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных ииндивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворениеобразовательныхпотребностейразныхкатегорийдетей. Особенностьюрабочейпрограммыпомузыкальномувоспитаниюиразвитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:речевой,музыкальной,песенной, танцевальной,творческо-игровой. Подобранныймузыкальныйрепертуарпозволяетобеспечитьрациональноесочетаниеисмену видовмузыкальнойдеятельности,предупредитьутомляемостьисохранить активностьребенканамузыкальномзанятии. Особенности используемых в работе парциальных программ.Парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой представляетсобой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Онаучитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания кпотребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства вмузицировании,танцах,играх.Парциальная программа «Ладушки»отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей,их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляетсобой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективноосуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: отвосприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и ктворчеству. Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организациии содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также 38 возрастныхособенностейдетей.Программа разработанавсоответствиис ФГОС.Впрограмме 39 сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от3-хдо 7-милет. Цельпрограммы«Ладушки»:Введениеребенкавмирмузыкисрадостьюиулыбкой. Задачи программы«Ладушки»: 1. Подготовитьвоспитанниковквосприятиюмузыкальныхобразовипредставлений. 2. Заложитьосновыгармоническогоразвития: развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,отделятьнегативнуюаудиальнуюинформациюотпозитивной,датьпредставлени еоб энергетическомпроисхождениизвуков,шумов,музыкивприроде. развитиевнимания. развитиечувстваритма. развитиеиндивидуальныхмузыкальныхспособностей 3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальнойкультуре. 4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видахмузыкальнойдеятельности(игра намузыкальныхинструментах). 5. Развиватькоммуникативныеспособности. 6. Познакомитьвоспитанниковсмногообразиеммузыкальныхформижанров. 7. Использоватьгармонизирующеедействиемузыкинапсихическоерасслаблениевос питанника. Методическиепринципы построенияпрограммы«Ладушки»: 1. Созданиенепринужденнойидоброжелательнойобстановкиназанятиях. 2. Учетвозрастныхособенностейвоспитанников. 3. Гендерныйподходкиспользуемомурепертуару. 4. Последовательноеусложнениепоставленныхзадач. 5. Принциппреемственности. 6. Принципположительнойоценки. 7. Соотношениеиспользуемогоматериаласприроднымисветскимкалендарем. 8. СоотношениестематическимпланированиемООПДО. Формыпроведениязанятийпопрограмме«Ладушки»: Традиционное Комплексное Интегрированное Доминантное Структура музыкального занятия программе «Ладушки»: (структура занятий можетварьироваться всоответствиисусвоениемматериаладетьми) музыкально–ритмическиедвижения развитиечувстваритма,музицирование пальчиковаягимнастика слушание,импровизация распевание,пение пляски,хороводы игры. 40 Эти парциальная программа позволяют формировать основы общей и музыкальнойкультуры в дошкольном детстве, и нацелена на гармоничное духовное, психическое ифизическоеразвитие ребенка. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовику льтурныхпрактик ОбразовательнаядеятельностьвДООвключает: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различныхвидовдетскойдеятельности; - образовательнуюдеятельность,осуществляемуювходережимныхпроцессов; - самостоятельнуюдеятельностьдетей; - взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программыДО. К основным формам организации музыкально-художественной деятельностидошкольниковвДОотносятся: 41 Организованнаяобразовательнаядеятельность: типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей: восприятие,исполнительствоитворчествоиподразумеваетпоследовательноеихчеред ование). тематические(отличается наличием интеграции, содержанием разныхобразовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видовискусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либоявления,образа). доминантная (это занятие с одним преобладающим видом музыкальнойдеятельности. направленное на развитие какой-либо одной музыкальнойспособности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этомслучае, оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одномусловии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующейспособностиуребенка). индивидуальная(проводится отдельно с ребенком. Для детей старшегодошкольноговозрастаорганизуетсясцельюсовершенствованияираз вития музыкальныхспособностей,уменийинавыковмузыкальногоисполнительства;индиви дуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании иразвитии). Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя,воспитателя) и детей вповседневнойжизни ДОУвразнообразииформ: - совместнаядеятельностьпедагогасребенком,где,взаимодействуясребенком,онвыпо лняетфункциипедагога:обучаетребенка чему-то новому; - совместная деятельностьребенкаспедагогом,прикоторойребенок и педагог ‒равноправные партнеры; - совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правахучастника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения)направляетсовместную деятельностьгруппыдетей; - совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ееорганизатора,ставящегозадачугруппедетей,темсамым,актуализируялидерскиересурсыса мих детей; - самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякогоучастия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые,режиссерские,театрализованные,игрыс правилами, музыкальные идр.). Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, егосубъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержаниядеятельностииспособовегореализации,стремлениексотрудничествусдетьм и,инициативностьи желаниезаниматьсяопределеннымвидомдеятельности).Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей входе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатоворганизуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе ихорганизации педагог создает условия для свободного выбора детьми 42 деятельности,оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,выражения своихчувствимыслей,поддерживаетдетскуюинициативуи самостоятельность,устанавливаетправилавзаимодействиядетей.Педагогиспользует 43 образовательныйпотенциалкаждоговидадеятельностидлярешениязадачвоспитания,обучен ия иразвития детей. Семейныепраздники(этообъединениесемейвоспитанниковединымпраздничнымсобытие м во взаимодействии со специалистами дошкольной организации дляполноценногопроживаниядетьми дошкольногодетства); Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма занятиявДОО,времяпрепровождение,доставляющеедетямудовольствие); События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в родномгороде); Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности детей,занятияпоувлечению); Игроваямузыкальнаядеятельность(театрализованныемузыкальныеигры,му зыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);Самостоятельнаямузыкальнаядеятельность детей. Взаимодействиессемьями детей. Раздел «Слушание» Режимные моменты Индивидуальные Подгрупповые Использование музыки: -наутренней гимнастикеи физкультурной ООД; -намузыкальной ООД; -вовремя умывания -интеграция в другие образовательные области; -вовремя прогулки(в теплоевремя) -всюжетноролевыхиграх Формыработы Совместнаяд Самостоятельная еятельность деятельность педагогас детьми детей Формы организациидетей Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые Индивидуальные МузыкальнаяООД Созданиеусловий Праздники, для развлечения самостоятельной Музыкав музыкальной повседневной деятельностив жизни: группе:подбор -ДругаяООД; музыкальных -Театрализованная инструментов деятельность (озвученныхине -Слушание озвученных), музыкальныхсказок, музыкальных -Беседысдетьми о игрушек, музыке; театральныхкукол, -Просмотр атрибутов, мультфильмов, элементов фрагментовдетских костюмовдля музыкальных театрализованной фильмов деятельности.ТСО -Рассматривание Игрыв иллюстрацийв «праздники», Совместная деятельность ссемьей Групповые Подгрупповые Индивидуальные Консультациидляродителей Родительскиесобрания Индивидуальныебеседы Совместныепраздники, развлечениявДОУ(включение родителейвпраздникии подготовкукним) Театрализованнаядеятельность (концертыродителейдлядетей, совместныевыступлениядетейи родителей,совместные театрализованные представления,оркестр) Открытыемузыкальныезанятия дляродителей Созданиенагляднопедагогическойпропагандыдля родителей(стенды,папкиили ширмы-передвижки) 44 - перед дневнымсном - припробуж дении - на праздниках иразвлечениях детских книгах,репродукций,п редметовокружающе йдействительности; Рассматриваниеп ортретов композиторов «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Оказание помощи родителям посозданиюпредметномузыкальной среды в семьеПосещения музеев, выставок,детских музыкальных театровПрослушивание аудиозаписей,Прослушивание аудиозаписей спросмотром соответствующихиллюстраций, репродукций картин,портретовкомпозиторов Просмотрвидеофильмов Раздел«Пение» Режимные моменты Индивидуальные Подгрупповые Использование пения: - намузыкальной ООД; - интеграция вдругиеобразова тельныеобласти; - вовремяпро гулки (втеплоеврем я) - в сюжетноролевыхиграх втеатрализованно йдеятельности - на праздниках иразвлечениях Формыработы Совместная Самостоятельная деятельностьп деятельностьдет едагогасдетьми ей Формы организациидетей ГрупповыеПо Индивидуальные дгрупповые Подгрупповые Индивидуальные МузыкальнаяООД; Создание Праздники,развлеч условийдля енияМузыка самостоятельной вповседневнойжиз музыкальнойдеят ни: ельности вгруппе: Театрализованная подбормузыкаль деятельность ныхинструменто в(озвученных и -Пение неозвученных),и знакомыхпесен во ллюстрацийзнако время игр,прогулок мых в теплуюпогоду песен,музыкальн ыхигрушек,макет овинструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадейпо песенномурепертуа ру»,театральных кукол,атрибутовдл я Совместная деятельность ссемьей ГрупповыеПодгр упповые Индивидуальные Совместные праздники,развлечения в ДОУ (включениеродителей в праздники иподготовку к ним)Театрализованная деятельность(концерты родителей для детей,совместные выступления детей иродителей, совместныетеатрализованныепре дставления, шумовойоркестр) Открытыемузыкальныезанятияд ля родителей Создание нагляднопедагогическойпропагандыдляр одителей (стенды, папки илиширмы-передвижки) Создание музея любимогокомпозитора Оказание помощи родителям посозданиюпредметномузыкальнойсредывсемье 45 театрализации, 46 элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСОСоздание для детейигровых творческихситуац ий(сюжетноролеваяигра),спос обствующихсочи нению мелодий по образцуи без него,используя для этогознакомые песни,пьесы,танцы. Игрыв«детскуюо перу», «спектакль», «кукольный театр»с игрушками, куклами, гдеиспользуют песеннуюимпр овизацию,озву чиваяперсонаж ей. Музыкальнодидактическиеиг рыИнсценирован иепесен, хороводовМузык альноемузициро вание спесеннойимпро визациейПение знакомыхпесен прирассматриван иииллюстраций вдетских книгах, репродукций, Посещения детскихмузыкальных театров Совместное пение знакомыхпесен при рассматриваниииллюстраций в детских книгах,репродукций,портретов композиторов, предметовокружающейдействи тельностиСоздание совместныхпесенников. 47 портретов композиторов,пр едметовокружаю щейдействительн остиПение знакомыхпесен прирассматриван иииллюстраций вдетских книгах,репродукц ий,портретов композиторов, предметовокр ужающей действительности Раздел«Музыкально-ритмическиедвижения» Режимные моменты Индивидуальные Подгрупповые Использование музыкальноритмическихд вижений: наутреннейгим настике ифизкультурно йООД; - намузыкальной ООД; - интеграция вдругиеобразова тельныеобласти; - во времяпро гулки - всюжетно- Формыработы Совместнаяд Самостоятельная еятельность деятельность педагогас детьми детей Формы организациидетей Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые Индивидуальные Музыкальная Создание ООДПраздники,ра условийдля звлеченияМузыка самостоятельной вповседневнойжиз музыкальнойдея ни: тельности вгруппе: Театрализованная деятельность подбормузыка льныхинструм Музыкальныеигры,х ентов,музыкал ороводыс пением ьных игрушек, Инсценирование макетовинструмен тов,хорошоиллюст песен рированных Развитиетанцевальн «нотных тетрадейпо опесенномуреперт игровоготворчества Совместная деятельность ссемьей Групповые Подгрупповые Индивидуальные Совместные праздники,развлечения в ДОУ (включениеродителей в праздники иподготовку к ним)Театрализованная деятельность(концерты родителей для детей,совместные выступления детей иродителей, совместныетеатрализованныепре дставления, шумовойоркестр) Открытыемузыкальныезанятияд ля родителей Создание нагляднопедагогическойпропагандыдляр одителей (стенды, папки илиширмы-передвижки) 48 ролевыхиграх - Празднование днейрождения уару», атрибутовдля 49 - на праздниках иразвлечениях музыкальноигровыхупр ажнений, -подбор элементовкостюм овразличныхперсо нажей дляинсценировани япесен, музыкальныхигрип остановокнебольш их музыкальных спектаклейП ортреты композиторов. ТСО. Создание для детейигровых творческихситуац ий(сюжетноролеваяигра),спос обствующихимпро визациидвижений разныхперсонажей животных и людейпод музыкусоответств ующегохарактера Придумываниепро стейшихтанцеваль ныхдвиженийИнс ценированиесодер жания песен,хороводов, Составление композиций русских танцев,вариаций элементовплясовых движенийПридумы вание выразительных Создание музея любимогокомпозитора Оказание помощи родителям посозданиюпредметномузыкальнойсредывсемьеП осещениядетских музыкальныхтеатров Создание фонотеки, видеотеки слюбимымитанцами детей. 50 действий своображаемым ипредметами Раздел«Игранадетскихмузыкальныхинструментах» Режимные моменты Индивидуальные Подгрупповые - намузыкальной ООД; - интеграция вдругиеобразова тельныеобласти; - во времяпро гулки - в сюжетноролевыхиграх - на праздниках иразвлечениях Формыработы Совместная Самостоятельная деятельностьп деятельностьдет едагогасдетьми ей Формы организациидетей ГрупповыеПо Индивидуальные дгрупповые Подгрупповые Индивидуальные МузыкальнаяООД; Создание Праздники,развлеч условийдля енияМузыка самостоятельнойм вповседневнойжиз узыкальнойдеятель ни: ности вгруппе: подбормузыкальны Театрализованная хинструментов,муз деятельность ыкальныхигрушек, -Игры с макетовинструмен элементамиаккомпа тов,хорошоиллюст рированных немента «нотных - Культурнотетрадейпо досуговаядея песенномуреперт тельность уару», театральныхкукол, Совместная деятельность ссемьей ГрупповыеПодгр упповые Индивидуальные Совместные праздники,развлечения в ДОУ (включениеродителей в праздники иподготовку к ним)Театрализованная деятельность(концерты родителей для детей,совместные выступления детей иродителей, совместныетеатрализованныепре дставления, шумовойоркестр) Открытыемузыкальныезанятияд ля родителей Создание нагляднопедагогической пропаганды дляродителей(стенды,папкиили ширмы-передвижки) 51 атрибутов иэлементов костюмов длятеатрализа ции. Портреты композиторов. ТСОСоздание для детейигровых творческихситуац ий(сюжетноролеваяигра),спос обствующихимпр овизации вмузицировании Импровизация наинструментах Музыкальнодидактическиеигр ы ИгрыдраматизацииАкко мпанемент впении, танце и дрДетский ансамбль,оркестр Игрыв«концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».По дбор наинструмент ах знакомыхмелодий исочиненияновых Создание музея любимогокомпозитора Оказание помощи родителям посозданиюпредметномузыкальнойсредывсемьеП осещения детских музыкальныхтеатров Совместныйансамбль,оркестр Раздел«Творчество»:песенное,музыкальноигровое,танцевальное.Импровизациянадетскихмузыкальных инструментах Режимные моменты Формыработы Совместнаяд Самостоятельная еятельность деятельность педагогас детьми детей Формы организациидетей Совместнаядеят ельностьссемьей 52 Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые 53 - намузыкальной ООД; - интеграция вдругиеобразова тельныеобласти; - во времяпро гулки - в сюжетноролевыхиграх - на праздниках иразвлечениях Индивидуальные Музыкальная ООДПраздники,ра звлечения Вповседневной жизни: Театрализованная деятельность - Игры - Празднование днейрождения Создание условийдля самостоятельнойм узыкальнойдеятель ности вгруппе: подбормузыкальны хинструментов(озв ученных и неозвученных),муз ыкальныхигрушек, театральных кукол,атрибутов дляряженья,ТСО. Создание для детейигровых творческихситуац ий(сюжетноролеваяигра),спос обствующихимпр овизации впении, движении,музици рованииИмпрови зация мелодий насобственные слова,придумыван иепесенок Придумываниепро стейшихтанцеваль ныхдвиженийИнс ценированиесодер жания песен,хороводов Составление композицийтанца Импровизация наинструментахМ узыкальнодидактические игры Индивидуальные Совместные праздники,развлечения вДОУ (включение родителей впраздники и подготовкук ним)Театрализованнаяд еятельность (концертыродителейдля детей, совместныевыступления детейиродителей, совместныетеатрализова нныепредставления,шум овойоркестр) Открытыемузыкальные занятия для родителейСоздание нагляднопедагогическойпропага нды дляродителей (стенды,папки или ширмы-передвижки) Оказание помощиродителям по созданиюпредметномузыкальнойсреды в семьеПосещения детскихмузыкальных театров,танцевальных студий,выступлений. 54 ИгрыдраматизацииАкк омпанемент впении,танцеидр. Детский ансамбль,оркестр Игрыв«концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Способымузыкальногоразвития: Пение; Слушаниемузыки; Музыкально-ритмическиедвижения; Музыкально-дидактическиеигрыиигрысиспользованиемИКТ; Игранамузыкальныхинструментах. Методымузыкальногоразвития: Наглядный: Наглядно-зрительный-показдвижений Наглядно-слуховой-слушаниемузыки Словесный: объяснение пояснение указание беседа поэтическоеслово вопросы убеждение замечания Игровой: музыкальныеигры игры-сказки Практический: показисполнительскихприемов, упражнения(воспроизводящиеитворческие) разучиваниепесен,танцев,воспроизведениемелодий Методпроектов:Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательныхинтересов,коммуникативныхитворческихспособностей,навыковсотрудничестваидр.Выпо лняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях,умениях,потребностях. 55 Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные иличностныеособенностидетей,педагогическийпотенциалкаждогометода,условияегопри менения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Длярешения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.При реализации Федеральной программы педагог может использовать различныесредства,представленные совокупностьюматериальныхиидеальныхобъектов: демонстрационныеираздаточные; визуальные,аудийные,аудиовизуальные;естественныеиискусственные; реальныеивиртуальные. ДООсамостоятельноопределяетсредствавоспитания иобучения,втомчисле технические,соответствующиематериалы(втомчислерасходные),игровое,спортивное,оздоровител ьное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральнойпрограммы. Способы и направления поддержки детской инициативы.Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельнуюдеятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появлениевозможностиуребенкаисследовать,играть,лепить,рисовать,сочинять,пе ть,танцевать,конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такиеважные составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность всебе,чувствозащищенности,комфорта,положительногосамоощущения. Наиболееблагоприятнымиотрезкамивременидляорганизациисвободной самостоятельнойдеятельностидетейявляетсяутро,когдаребенокприходитвДООивторая половинадня. ЛюбаядеятельностьребенкавДООможетпротекатьвформесамостоятельнойинициативнойд еятельности,например: самостоятельнаяисследовательскаядеятельностьиэкспериментирование;св ободные сюжетно-ролевые,театрализованные,режиссерские игры; игры–импровизацииимузыкальныеигры; самостоятельнаядвигательнаядеятельность,подвижныеигры,выполнениери тмическихитанцевальных движений. Дляподдержкидетскойинициативыпедагогдолженучитыватьследующиеусловия: - уделятьвниманиеразвитиюдетскогоинтересакокружающемумиру,поощрятьжеланиеребе нка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы всоответствиисосвоимиинтересами,задаватьпознавательные вопросы; - организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка вдеятельности,побуждающиедетейкприменениюзнаний,уменийпривыбореспособовдея тельности; - расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развитиядетейобластьзадач,которыеребенокспособенижелаетрешитьсамостоятельно, уделять 56 вниманиетакимзадачам,которыеспособствуютактивизации уребенкатворчества,сообразительности,поиска новых подходов; - поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка вДОО,используяприемыподдержки,одобрения, похвалы; - создаватьусловиядляразвитияпроизвольностивдеятельности,использоватьигрыиупра жнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности ижеланияребенка преодолеватьтрудности,доводитьдеятельностьдорезультата; - поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращатьвнимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать ребенку,проявляющемунебрежностьиравнодушиекрезультату,какможнодовестиделодо конца,какиеприемыможноиспользовать,чтобыпроверитькачествосвоегорезультата; - внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случаенеобходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенокиспытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда измениласьобстановкаилииные условиядеятельности,тоцелесообразноидостаточноиспользоватьприемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалкуребенка,намекнуть,посоветовать вспомнить,какондействовалваналогичномслучае; - поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельныхдействий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать кпроявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,восхищения. Критерийправильностидействийпедагога Проявлениедетьмиинициативыисамостоятельностивразличныхвидахдетскойдеятельно сти, проявление активной жизненной позиции, умении творчески подходить крешениюразличных жизненных ситуаций. Здоровьесберегающиетехнологии,применяемыемузыкальн ымруководителем. Для решения приоритетной задачи современного ДО - задачи создания оптимальныхусловий психологического комфорта, эмоционального благополучия, сохранения иподдержания здоровья детей, предусмотрено использование здоровьесберегающихтехнологий,таких как: Логоритмика; Дыхательнаягимнастика; Пальчиковаягимнастика; Самомассаж; Артикуляционнаягимнастика; Пениевалеологическихупражнений; Музыкотерапия 57 Принципы,используемыемузыкальнымруководителемвсвоейработе,способствующейздоровьесб ережениюдетей. 58 1. Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведениюзанятий;проветренноепомещение,оптимальнаятемператураиосве щенность. 2. Эстетикадидактическогоматериалаисодержательность. 3. Обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с темойзанятия. 4. Эмоциональнаянасыщенностьзанятия,выразительностьмузыкальногор уководителя,его речи,мимики. 5. Доброжелательнаяатмосфера. 6. Опоранаинтересдетей. 7. Созданиеситуацииуспешности,поддержкивдетяхрадостного,положительногонас троя. Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий. Культурно-досуговыемероприятия–неотъемлемаячастьдеятельностиДОУ. Организацияпраздников,развлечений,традицийспособствуетповышению эффективностивоспитательно-образовательногопроцесса,создаеткомфортныеусловиядля формированияличностикаждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогическоговоздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируютсяпредпосылкигражданскихкачеств,представленияочеловеке,обществе,культу ре.Оченьважно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным икультурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитываетсяпатриотизм. Цель:развитиедуховнонравственнойкультурыребенка,формированиеценностныхидеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру исверстникам. ВДОввоспитательно-образовательномпроцессеиспользуютсяразнообразныетрадиционные мероприятия, праздники,события. Переченьобязательныхпраздниковвдетскомсаду Младшая Средняя Старшая Подготовительная группа(от3 до 4 группа(от4 до 5 группа(от5 до 6 кшколегруппа лет) лет) лет) (от6 до 7лет) Новыйгод Новыйгод Новыйгод Новыйгод 23 февраля 23февраля 23 февраля 23 февраля 8 марта 8 марта 8 марта 8 марта 12апреля(День 12апреля(День космонавтики) космонавтики) 9 мая(День 9 мая(День 9мая (ДеньПобеды) 9мая (ДеньПобеды) Выпускной Победы) Победы) Праздникивдетскомсадуприихграмотномпроведениимогутстатьэффективныминструментом развития ивоспитаниядетей. Первоеусловие—разнообразие форматов. 59 Для успешности мероприятия важно правильно выбрать формат в зависимости отсмысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большоеразнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательнымисобытиями: Концерт Квест Проект Образовательноесобытие Мастерилки Соревнования Выставка(перфоманс) Спектакль Викторина Фестиваль Ярмарка Чаепитиеит.д. Второеусловие —участиеродителей. Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: детисидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детскихзаданияхнаимпровизацию (тоестьнеотрепетированных заранее)ит.д. Третьеусловие —поддержкадетскойинициативы. Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструированиепраздника самими детьми. Для этого необходимо, чтобы основная инициатива исходилаот детей, и дети сами с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник —что там будет, во что наряжаться, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации(если нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При этомвзрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себяруководящую роль — надо дать возможность детям проявить инициативу и помочь имреализоватьзадуманное. Но при этом такие праздники как Новый год и День победы, должны быть, на нашвзгляд, организованы в основном взрослыми. Первый, потому что Новый год — этоволшебство, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А второй — потомучтодетипока немогут до концапонятьипрочувствоватьэтотпраздник. Наосноветрадиционныхсобытий,праздников,мероприятийпостроен перспективный план воспитательно-образовательной работы по музыкальному развитиюна2023 -2024учебныйгод. (Приложение№1) Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяссемьямивоспитаннико в. ГлавнымицелямивзаимодействияпедагогическогоколлективаДООссемьямиобучающихся дошкольного возрастаявляются: обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемьииповышение компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахобразования,охраны и укрепленияздоровьядетеймладенческого,раннегоидошкольного 60 возраста; обеспечениеединстваподходовквоспитаниюиобучениюдетейвусловияхДООисемьи ;повышениевоспитательногопотенциаласемьи. Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлятьвоспитательныедействияродителей(законныхпредставителей)детеймладен ческого,раннегоидошкольного возрастов. Достижениеэтихцелейдолжноосуществлятьсячерезрешениеосновныхзадач: информирование родителей (законных представителей) и общественностьотносительноцелейДО,общихдлявсегообразовательногопространс тваРФ,омерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также обобразовательнойпрограмме, реализуемой вДОО; просвещениеродителей,повышениеихправовой,психолого-педагогической компетентностиввопросахохраныиукрепленияздоровья,развитияиобразованиядете й; способствованиеразвитиюответственногоиосознанногородительствакакбазовойосн овыблагополучия семьи; построениевзаимодействиявформесотрудничестваиустановленияпартнѐрскихотн ошений с родителями (законными представителями) детей младенческого,раннегоидошкольноговозраста для решения образовательныхзадач; вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)должнопридерживатьсяследующихпринципов: - приоритетсемьиввоспитании,обучениииразвитииребенка:всоответствиис Закономобобразованииуродителей(законныхпредставителей)обучающихсянетольк о есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именноони обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуальногоразвитияличностиребенка; - открытость:дляродителей(законныхпредставителей)должнабытьдоступна актуальнаяинформацияобособенностяхпребыванияребенкавгруппе;каждомуизроди телей (законных представителей) должен быть предоставлен свободныйдоступвДОО; междупедагогическимиработникамииродителяминеобходим обменинформациейобособенностяхразвитияребенкавДООисемье; - взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношенияхпедагогов и родителей: при взаимодействии педагогу необходимо придерживатьсяэтикиикультурныхправилобщения,проявлятьпозитивныйнастройн аобщениеисотрудничествосродителями(законнымипредставителями); важноэтичнои разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и состороныродителейвинтересахдетей; - индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействиинеобходимоучитыватьособенностисемейноговоспитания,потребно стиродителейвотношенииобразования ребенка,отношение кпедагогуиДОО,проводимым мероприятиям; возможности включения родителей в совместное решениеобразовательныхзадач; - возрастосообразность: при планировании и осуществлении 61 взаимодействиянеобходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями,прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннеговозраста),обусловленные возрастнымиособенностямиразвитиядетей. 62 Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законныхпредставителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторыхобразовательныхзадач,вопросахорганизацииРППСиобразовательныхмероприят ий;поддержкуобразовательныхинициативродителей(законныхпредставителей)детей младенческого,раннегоидошкольноговозрастов;разработкуиреализациюобразовательныхп роектовДООсовместнос семьѐй. Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и/илииндивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия сродителями(законными представителями): Знакомствос семьей:встречи-знакомства,беседы. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытыхдверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,оформлениеинформационныхстендов,организациявыставокдетскоготвор чества,приглашениеродителейнадетскиеконцертыипраздники,созданиепамяток. Знакомить родителей с возможностями ДО, а также близлежащих учрежденийдополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей (ДТЮ,ДШИ). Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия напсихическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейноговоспитанияпоказыватьродителямвлияниесемейногодосуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детскородительскихотношений. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в ДО, способствующим возникновениюярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники,концерты, занятия в театральной и танцевальной студиях). Организовывать вдетскомсадувстречиродителейидетейсмузыкантамиикомпозиторами, фестивали,музыкально-литературныевечера. Информироватьродителейоконцертахпрофессиональныхисамодеятельныхкол лективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования икультуры. Образованиеродителей:организация«Музыкальнойшкатулкидляродителей»(ст атьинасайте детского сада,информацияна стенде) Оказаниепедагогическойподдержкиродителямвудаленномдоступе,помощьвпод бореактуальнойинформации,вовлечение родителейвпродуктивное времяпровождение с детьми в домашних условиях (рекомендации музыкальногоруководителя вгруппеДОУвсоциальныхсетях). Совместнаядеятельность:привлечениеродителейкорганизациивечеровмузыкиипоэз ии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, кучастиювдетскойисследовательскойипроектнойдеятельности. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями (законнымипредставителями) воспитанников планируется по перспективнокалендарномуплану(Приложение2)ипопланудистанционноговзаимодействия(Пр иложение2.1). Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволитпедагогическимработникамДООустанавливатьдоверительныеипартнерскиеотно шениясродителями(законнымипредставителями),эффективноосуществлятьпросветительск 63 уюдеятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законнымипредставителями)детейдошкольного возраста. Сопровождение воспитанников – детей ветеранов (участников) СВО Мероприятие Срок Ответственный Разработка памяток и/или буклетов для родителей и обучающихся по вопросам предоставления мер социальной поддержки в сфере образования и иных видов помощи воспитанникам, родители (законные представители) которых являются ветеранами (участниками) СВО Октябрь, февраль воспитатель Организация межведомственного взаимодействия для оказания необходимой помощи и поддержки воспитанникам, родители (законные представители) которых являются ветеранами (участниками) СВО Ноябрь Информирование членов семей воспитанников о дополнительных ресурсах оказания комплексной помощи семьям ветеранов (участников) специальной военной операции (далее – СВО) В течение года Воспитатель, воспитатели Мониторинг психологического состояния воспитанников – детей ветеранов (участников) СВО В течение года (при наличии согласия родителей) Педагогпсихолог Адресная психологическая помощь воспитанникам – детям ветеранов (участников) СВО В течение года (по запросу) Педагогпсихолог 64 Особенностивзаимодействиямузыкальногоруководителяспедагогичес кимколлективомДО. Качествореализацииобщеобразовательнойпрограммывобразовательнойобласти «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» зависит от уровняпрофессиональной компетентности и музыкальной культуры педагогов, которыенепосредственнообщаютсясдетьминапротяжениивсеговремениихпребываниявДО. Направлениявзаимодействиямузыкальногоруководителяспедагогическимколлектив омДОУ: 1. Ознакомление педагогов с теоретическими вопросами музыкального образованиядетей; 2. Разъяснениесодержанияиметодовработыпомузыкальномуобразованиюдетейвкажд ойвозрастнойгруппе; 3. Обсуждениесценариевпраздниковиразвлечений; 4. Взаимодействиевизготовлениипраздничногооформления,декораций,костюмов,воф ормленииинтерьерадошкольногообразовательногоучреждениякпраздникам; 5. Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметнопространственнойсредыДО; 6. Оказаниеметодическойпомощипедагогическомуколлективуврешениизадачмуз ыкальногообразованиядетей; 7. УчастиевпедагогическихсоветахДО; 8. Взаимодействие с методистом ДО, инструктором по физической культуре,психологом. Формывзаимодействия музыкальногоруководителя спедагогическимколлективомДОУ: Индивидуальныеигрупповыеконсультации,входекоторыхобсуждаютсявопросыинд ивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная работа в группах;используемыйна занятияхмузыкальныйрепертуар;вопросыорганизации музыкальнойразвивающейпредметно-пространственнойсредыДО; Практическиезанятияпедагогическогоколлектива,включающиеразучиваниему зыкального репертуара, освоение и развитие музыкальноисполнительскихуменийпедагогов; Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом иобсуждениемсточкизрениявзаимодействиявсегопедагогическогоколлективавре шениизадачмузыкального развитиядетей; Организация смотров-конкурсов, проектов музыкально-развивающей среды в ДО,вотдельновзятой группе; Совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме ценностноговоспитанияиразвитияребенка-дошкольникасредствамимузыки;мастер –классы; Музыкальныегостиныеивечеравстреч смузыкой,организованныевДО; Тематическиекруглыестолы; Совместноепроектированиеплановработы,ихкорректировкапомеререшенияобщ ихзадач; Совместноепроектированиемузыкально-образовательнойсредывДО,вгруппах; Предоставление доступа в закрытые группы социальных сетей для дублированияинформации по музыкальному воспитанию детей для продуктивноговзаимодействияродителейсдетьмивдомашнихусловиях; 65 Совместное обсуждение результатов педагогической диагностики ииндивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и вповседневнойжизнедеятельности; Взаимные консультации по использованию музыкального материала вобразовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания иразвития. Взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллективапланируется поперспективнокалендарномуплану(Приложение3). III. Организационныйраздел Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы.Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими психолого-педагогическимиусловиями: признаниедетствакакуникальногопериодавстановлениичеловека,понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанникатаким, какой онесть,совсемиегоиндивидуальнымипроявлениями;проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности,поддержкауверенностивсобственныхвозможностяхиспособностяхука ждоговоспитанника; решениеобразовательныхзадачсиспользованиемкакновыхформорганизациипро цесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательныхобластей и др.), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые,индивидуальныезанятий.Приэтомзанятиерассматриваетсякакдел о, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательныхобластей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогическиобоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляетсяпедагогом; обеспечение преемственности содержания и форм организацииобразовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начальногообщего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный напредыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательнойработы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования ‒формированиеуменияучиться); учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развитияобучающихся(использованиеформиметодов,соответствующихвозра стнымособенностям детей; видов деятельности, специфических для каждоговозрастногопериода, социальнойситуацииразвития); создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенкаобразовательной среды, способствующей эмоциональноценностному,социальноличностному,познавательному,эстетическомуразвитиюребенкаисохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право 66 насвободувыборадеятельности,партнера, средствипр.; построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослых 67 с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка иучитывающегосоциальную ситуациюего развития; индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построениеего образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,основанныенарезультатахпедагогическойдиагностики(мониторинга); совершенствованиеобразовательнойработынаосноверезультатоввыявлениязап росовродительского ипрофессионального сообщества; психологическая,педагогическаяиметодическаяпомощьиподдержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,воспитания иразвитиидетей,охраныиукрепления ихздоровья; вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализацииобразовательной программы и построение отношений сотрудничества всоответствии с образовательными потребностями и возможностями семьиобучающихся; формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,психологопедагогическогопросвещенияродителей(законныхпредставителей)обучающихс я; непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участниковобразовательныхотношенийвпроцессереализацииФедеральнойпрог раммывДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм,согласнозапросамродительскогоипрофессиональногосообществ; взаимодействиесразличнымисоциальнымиинститутами(сферыобразования,кул ьтуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательнымисубъектамиоткрытойобразовательной системы),использованиеформи методов взаимодействия, востребованных современной педагогическойпрактикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместнойсоциально-значимойдеятельности; использование широких возможностей социальной среды, социума какдополнительного средства развития личности, совершенствования процесса еесоциализации. Организацияразвивающейпредметнопространственнойсредывмузыкальномзале ДОвконтекстеФГОС. Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС иоставляетзаДООправосамостоятельногопроектированияРППС. ВсоответствиисоФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей ипринципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализацииобразовательнойпрограммы. РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как впомещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,художественномурешению. РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей.РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,содержательнойипривлекательнойдлякаждого ребенка деятельности. 68 СучетомвозможностиреализацииобразовательнойпрограммыДООвразличныхорганизационныхм оделяхиформахРППСдолжна соответствовать: 69 требованиямФГОСДО; образовательнойпрограммеДОО; материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей вДОО; возрастнымособенностямдетей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям безопасности инадежности. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательногопроцессаивключатьнеобходимоедляреализациисодержаниякаждогоизна правленийразвитияиобразованиядетейсогласноФГОС ДО. РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальнойи коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,двигательной,продуктивнойипр. всоответствииспотребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учетаособенностейикоррекциинедостатковихразвития. Всоответствиис ФГОСДОРППСдолжнабыть: содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной. РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей икомфортнойработыпедагогическихиучебно-вспомогательныхсотрудников. Помещение Виддеятельности,процесс Оснащение 70 Музыкальный зал Организованная образовательная деятельность Театральнаядеятельность Индивидуальныезанятия Тематическиедосуги Развлечения Театральныеп редставления Праздникииутренники Концерты Родительскиесобранияипро чиемероприятиядляродите лей Библиотека методическойлитературы, сборникинот Шкаф для используемыхпособий, игрушек,атрибутовипроч егоматериала Музыкальнодидактическиеигры Ноотбук с колонкой Пианино Интерактивная доска Разнообразные музыкальные инструментыдлядетей Различныевидытеатров Ширма для кукольноготеатра Детские,взрослыекостюм ы Детскиестулья 71 Самостоятельнаятворче скаядеятельность Театральнаядеятельность Экспериментальная деятельность Индивидуальныезанятия Раздевальные комнаты Информационнопросветительскаяработасро дителями Информационныйуголок Наглядноинформационный материал Тематический стендвхолле ДОУ Информационнопросветительскаяработас родителями Наглядноинформационный материал Групповые комнаты Различныевидытеатров Детские костюмы Музыкальныеуголки Музыкальнодидактическиеигры Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,обеспеченностьметодическимиматериаламиисредствамиобучения ивоспитания. ВДООсозданыматериально-техническиеусловия,обеспечивающие: 1. ВозможностьдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияФе деральнойпрограммы; 2. Выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиеническихнормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590- 20, СанПиН 1.2.3685-21; 3. ВыполнениеДООтребований пожарной безопасностии электробезопасности; 4. ВыполнениеДООтребованийпоохранездоровьяобучающихсяиохранетрударабо тниковДОО. Музыкальный зал оснащен необходимыми музыкальными инструментами и пособиямидляполноценногоразвитиядетей:аудиоаппаратурой(музыкальнымцентром), фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиямии атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами,музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральнойдеятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический,демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательногопроцесса. Содержаниеметодическогоматериалаисредствобученияивоспитания ОсновнаяобразовательнаяпрограммадошкольногообразованияМБОУ Основныеп «», всоответствиисФОПДОиФГОС ДО. рограммы Переченьпарци альныхпрогра мм и технологии 1. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,Э.М.Дорофеева,Инновационнаяпр ограммадошкольногообразования «Отрождения до школы»//Издательство «Мозаика-Синтез»,Москва,2022г 2. Ладушки. И. Каплунова, И. Новоскольцева, Программа помузыкальномувоспитаниюдетейдошкольноговозраста.2015 72 Пособия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. МетодическоеобеспечениетехнологииЕ.Железновой. Н.В.Нищева, Л.Б. Гавришева «Новые логопедическиераспевки,музыкальнаяпальчиковаягимнаст ика»СПб «Детство –пресс»2017. М.Ю.Картушина.Вокальнохороваяработавдетскомсаду.М.ИздательствоСКРИПТОРИ Й,2018. О.П. Радынова. Слушаем музыку. Рекомендации ккомплектудисков«Музыкальнаяшкатулка».10дисков +книгакпрограмме«Музыкальныешедевры».М.,ТЦСфера, 2020. Е.А.Никитина.Музыкальныеигрыдлядетей57летснотнымприложением. М.ТЦСфера, 2017. Е.И.Елиссеева,Ю.Н.Радионова.Ритмикавдетскомсаду.Мето дическоепособие.УЦ«ПЕРСПЕКТИВА»Москва. «Топтоп,каблучок!Танцывдетскомсаду.1»Саудиоприложением. И. Каплунова, И. Новоскольцева, И.Алексеева2020 г Требованияипоказателиорганизацииобразовательногопроцесса Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.Продолжительностьзанятий: впервоймладшейгруппе-10минут, вовтороймладшейгруппе –15минут, всреднейгруппе –20минут, встаршейгруппе–25минут, вподготовительнойгруппе30минут, вразновозрастнойгруппе-25минут. Расписаниеорганизованнойобразовательнойдеятельностина2024-2025учебныйгод Группы понедельник Группа раннего возраста 9.00-9.10 вторник среда четверг 9.00-9.10 Вторая младшая 9.00-9.15 9.00-9.15 Средняя 9.35-9.55 9.35-9.55 Подготовительна 10.20-10.50 я пятница 10.20-10.50 73 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Программа предусматривает поддержку сформированных традиций проведения совместных мероприятий, направленных на ознакомление и приобщение детей к истокам культуры народов РК, знакомство с историей, обычаями, достопримечательностями родного поселка, края; к песенному творчеству, народно-прикладному искусству народов Республики Крым: -проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками; -реализацию нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в соответствии с календарѐм памятных дат, в рамках которых проводятся различные акции, экологические практикумы, трудовые десанты, выставки, конкурсы; -проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч; -участие в республиканских, муниципальных акциях. Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы. ПланявляетсяединымдляДОО. ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программевоспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразован иядетей. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а такжевозрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат вкалендарномплане воспитательнойработывДОО. Январь Рождественские колядки Февраль 23февраля:ДеньзащитникаОтечества. Март 8марта:Международныйженскийдень; 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в планвоспитательнойработыс дошкольникамирегиональнои/илиситуативно); 27марта:Всемирныйденьтеатра. Апрель 12апреля:Денькосмонавтики; Май 9мая:ДеньПобеды; Выпуск детей в школу. Июнь 1 июня: День защиты детей; 12 июня: День России; Июль8июля:Деньсемьи,любвииверности. Август 12августа:Деньфизкультурника; 74 22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации; Сентябрь 1сентября:Деньзнаний; 27сентября:Деньвоспитателя ивсех дошкольных работников. Октябрь 1октября:Международныйденьмузыки; Третьевоскресеньеоктября:ДеньотцавРоссии. Ноябрь 4ноября:Деньнародногоединства; Последнеевоскресеньеноября:ДеньматеривРоссии; Декабрь: Новогодние утренники 75